从7月15日-7月18日，团队志愿者8人共赴自闭症儿童康复中心4次，总计参与课堂12课时。这一周，我们有总结、有反思，有感悟、有分析，团队以深入贯彻落实上周提出的3个教学方法为目的，以总结提炼新型“艺术治疗”教学方法为目标，同时以美术治疗理论为依据，结合特殊教育现实情况，继续对“艺术治疗”的操作方法和教学形式进行实践探索与材料梳理。
上周，团队结合实际经验，共同探讨出关于自闭症儿童康复“特色美育教学方法”3个，通过有意识地将绘画元素提炼成具体的数字符号，从而进一步提高孩子思维辨析能力与自我认同感。
（1）图片分解教学法
针对组合类几何图形进行结构拆分，化抽象为具象，达到思维与表达能力的对应与衔接，有效锻炼并提升自闭症儿童的图形认知能力与图像反应能力。
（2）色彩强化教学法
通过色彩辨析训练课堂锻炼学生反应能力，增强学生对色彩的认知与辨别能力。
（3）数字联想教学法
通过有意识地将绘画元素提炼成具体的数字符号，从而进一步提高孩子思维辨析能力与自我认同感。
美术不仅仅是特殊儿童表达情感的一种方式，也是孩子在某些能力方面对于自己的一种肯定与认同；团队成员们希望通过自己有限的力量，长久持续地结合相关教学方法与实践经验，将美术师范特长融入艺术治疗的推广与普及，不断为特殊儿童提供更多艺术感知机会，解决特殊儿童的各种问题，并且根据不同的障碍程度调节授课策与技巧，有意义、有针对性地为相关群体解决困难。
韩静怡/文 蔡华/图
